Nomina para la prueba Oral

Chic@s:

Acá va la nomina con los horarios de presentación para la prueba oral de la asignatura.

Prueba Oral Pr. Cog II

Éxito!!

Esto los dejará a todos atónitos...

¿Creerían si les digo, que se ha comprobado que es posible hacer funcionar un robot con un cerebro de rata?

El robot puede moverse y evitar obstáculos sin requerir ayuda humana. Este robot tiene una peculiar característica, puesto que logra alcanzar movimiento gracias a un "cerebro" biológico creado a partir de neuronas de rata, lo cual permitirá a los científicos de la Universidad de Reading (Reino Unido) tener un mejor conocimiento acerca del funcionamiento de la memoria y así, combatir enfermedades como el Alzheimer y el Parkinson.

Espero que sea de vuestro agrado esta información, les deseo mucho éxito en todas sus actividades.

Nicole Lafferte P.

Tutora Ayudante de la asignatura.

Proc. Cognitivos II

Problemas del lenguaje en los niños.

Es la dificultad para articular un fonema o también el sustituirlo por otro. Los padres identifican el trastorno en el aprendizaje del habla del niño.
"Se define la dislalia como "un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el niño a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace".

Este problema que nada tiene que ver con la dislexia ya que "ésta última es un trastorno en la escritura, es decir el niño elimina o sustituye letras al escribir, en cambio la dislalia sólo afecta al habla".

Las dificultades articulatorias más frecuentes de la dislalia son los pararrotacismos, que es la sustitución o anomalía con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc.

Los fonoaudiólogos advierten que cualquier letra que no se pronuncie a los cuatro años debería convertirse en motivo de preocupación para los padres. Así también debiera serlo, el que un niño llegue a primero básico sin poder articular y pronunciar la r, que es la más difícil de aprender para la mayoría de los menores.

Esto porque , aunque muy pocas veces el problema puede tener una razón orgánica, es decir, en alguna malformación de los órganos del habla o ser de origen neurológico para lo cual el niño requerirá un tratamiento integral con varios especialistas, que será más demoroso.

¿Por qué ocurre?
La primera clasificación de dislalia que se hace es la de tipo funcional, que es la que tiene un 100 por ciento de recuperabilidad, ya que no obedece a ninguna causa demostrable. "El niño sólo tiene la incapacidad".
Muchos niños aunque parece que hablan correctamente basta que no pronuncie bien la "r" aún no está dada de alta y se ejemplifica la dificultad:í: "Si le dicen que diga perro, ella dice "pedo" o si hay que decir ratón, ella dice "datón".

Pero existen otras causas que pueden dificultar o demorar la recuperación total de la dislalia. "Hay una de origen auditivo, donde el niño tiene dificultad de aprender y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien y hay de origen orgánico, en donde hay una falla estructural que impide la pronunciación, tales como alteraciones en los órganos del habla o problemas en el área del lenguaje a nivel neurológico".

Se conoce además la existencia de otro tipo de dislalia, que sería la de origen ambiental, es decir, el medioambiente que rodea al niño determina que sustituya letras. En este caso el menor en vez de decir palta, dice "parta", lo que aprenderá que es una mala costumbre una vez que entre al colegio.

Se asegura que los padres se dan cuenta de este problema en el proceso de aprendizaje del habla del niño y sobretodo si a pesar de ser mayores siguen con la dificultad de pronunciar ciertas letras. "Esto se ve a través de que la persona crece, ya que lo que pasa con los seres humanos y los chilenos específicamente es que vamos aprendiendo los sonidos en una secuencia evolutiva".

Y se agrega que el tener dislalia se puede constituir en un problema para el niño cuando entra al colegio, ya que la forma en que se expresa le puede significar burlas de sus compañeros y además le afectará en su lectoescritura, porque "no va a saber discriminar entre palabras y no será capaz de identificar, por ejemplo, si le dicen o lee pelo o pero".

El tratamiento de la dislalia consiste en entrenar y ejercitar los movimientos de los órganos articulatorios para que el niño logre la habilidad que le permitirá finalmente decir el fonema alterado. En el caso de que haya causas orgánicas debe ser sometido a los especialistas necesarios.

"La única forma de que la recuperabilidad no sea total es que el niño viva en una localidad aislada y no tenga acceso a un médico tratante. Puede quedar con secuelas. Pero si se trata bien eso no tendría porque suceder".

¿Cuándo preocuparse?
Los especialistas recomiendan a los padres acudir a un médico cuando, entre otras cosas, el niño no comprenda correctamente lo que habla, no sepa respirar adecuadamente en la emisión de fonemas, no use el lenguaje para ayudarse, no sea capaz de verbalizar sentimientos, no capte otros sentidos en frases como chistes o hable con una tonalidad que no corresponde a su verdadero tono.

El chupete
Además del origen funcional, auditivo, orgánico y evolutivo, existen otros factores que influyen en el surgimiento de una dislalia. Entre estas causas están el que el niño use o haya utilizado por mucho tiempo un chupete o que la forma de amamantamiento del bebé haya sido incorrecta.

Déficit atencional
La dislalia puede derivar del síndrome de déficit atencional o hiperactividad, lo que se puede identificar claramente si a los síntomas del trastorno del habla en el niño se une una desobediencia continua, desmotivación a aprender a leer o escribir, si molesta y distrae en la clase, no mide las consecuencias de sus actos o se muestra agresivo

Pequeños y grandes consejos
Cualquier Niño que tenga problemas para pronunciar una letra o sustituya una por otra debe su medico pediatra pensar en pedir ayuda de un fonoaudiologo.

Una vez que se diagnostica hay que pronunciar claramente la palabra sin exagerar en la pronunciación

Evitar llamar la atención publica por su dificultad ya que puede ser motivo de burlas.
No retarlo ni criticarlo porque no lo esta haciendo de mañosos.

Darle seguridad en si mismo para que supere este trastorno.
Estar en contacto con los profesores del niño.

Publicado en Las Ultimas Noticias.

Saludos
Camila Manríquez
tutor-ayudante
Procesos Cognitivos II

Artículos: Introducción al concepto de espacio de relación & Adq. de Lenguaje y Noción de Realidad

ARTICULO FONOAUDIOLOGÍA

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA NOCIÓN DE REALIDAD


Al igual que en la publicación de Deixis, para quienes quieran descargarlo y no tengan cuenta en Scribd, click en el titulo de cada artículo:

• La Adquisición del Lenguaje y La Noción de Realidad

• Introducción al concepto de Espacio de Relación: "Su construcción como estrategia de intervención comunitaria en pacientes no verbales"

Eduardo Bravo Lange

Eq. Coord. General Asignaturas

Equipo Edición Blog´s 2009

HUMBERTO MATURANA

Humberto Maturana Romesín (Santiago de Chile, 14 de septiembre 1928) es biólogo y epistemólogo chileno.

Junto con su discípulo y luego colaborador Francisco Varela, desarrolló en la década de los setenta el concepto de autopoiesis, el que da cuenta de la organización de los sistemas vivos como redes cerradas de autoproducción de los componentes que las constituyen. Además, sentó las bases de la biología del conocer, disciplina que se hace cargo de explicar el operar de los seres vivos en tanto sistemas cerrados y determinados en su estructura.

Otro aspecto importante de sus reflexiones corresponde a la invitación que Maturana hace al cambio de la pregunta por el ser (pregunta que supone la existencia de una realidad objetiva, independiente del observador), a la pregunta por el hacer (pregunta que toma como punto de partida la objetividad entre paréntesis, es decir, que los objetos son traídos a la mano mediante las operaciones de distinción que realiza el observador, entendido éste como cualquier ser humano operando en el lenguaje).

Saludos!

Camila Manríquez Fuenzalida

tutor-ayudante

Procesos Cognitivos II

Memoria Visual

En el semestre pasado conocieron la perspectiva clásica del procesamiento de información. Desde esta visión se resalta el papel de la memoria como un modelo de compartimentos que resguardan información en almacenes de mayor y menor capacidad de retención. El proceso de memorización, a modo general, se inicia desde el Input exterior proveniente desde el ambiente, que luego es codificado y recodificado por los registros sensoriales, que también son considerados como almacenes de memoria. Aquí surge la distinción de dos canales sensoriales de memoria, memoria visual (Icónica) y memoria auditiva (Ecónica). En estos almacenes se analiza la información dependiendo el tipo (visual o auditiva) y se distribuye posteriormente a la MCP para recién ahí permanecer en el alancen a largo plazo

Los invito a que experimente en el siguiente juego, en donde se pone en dificultad nuestra capacidad de memoria visual. Noten como muchas veces nos engañan nuestros sentidos.

Andres Sepúlveda.

Descargas: Emergencia de la Deixis de tiempo en niños sanos entre 4 y 7

Chic@s:

Acá está disponible el artículo de Emergencia de la Deixis de tiempo en niños sanos entre 4 y 7 años del profe Romero.

Pueden leerlo directamente o si gustan descargarlo

Deixis. J. C. Romero

Para descargar:

• Romero, J.C. y Higera, M. (2009). Emergencia de la Deixis de tiempo en niños sanos entre 4 y 7.

Saludos!

Eduardo Bravo Lange
Eq. Coord. General Asignaturas
Equipo Edición Blog´s 2009

FRANCISCO VARELA

Francisco Javier Varela García (Santiago de Chile, 7 de septiembre de 1946—París, 28 de mayo de 2001) fue un biólogo y filósofo chileno, investigador en el ámbito de las neurociencias y ciencias cognitivas.

Estudió en la Universidad de Chile, en la Escuela de Medicina (1964-1966) y Licenciatura en Biología (1965-1967), de la que obtuvo el título de licenciado. Realizó estudios de postgrado en la Universidad Harvard (1968-1970), doctorándose con la tesis "Insect Retinas: Information processing in the compound eye".

Como parte de su formación inicial estudió licenciatura en filosofía en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile, junto las lecturas guiadas por Roberto Torreti en el Centro de Estudios Humanísticos de la Escuela de Ingeniería en 1966.

Su interés fundamental fue estudiar las bases biológicas del conocimiento, lo que lo llevó a investigar los fenómenos cognitivos y a interesarse principalmente por el fenómeno de la conciencia.

Uno de sus principales aportes es el trabajo realizado con Humberto Maturana, del que nació la teoría de la autopoiesis, que define a los seres vivos como organismos autónomos, en el sentido en que son capaces de producir sus propios componentes y que están determinados fundamentalmente por sus relaciones internas. Esta teoría ha tenido gran relevancia en una amplitud de campos, desde la Teoría de sistemas hasta la sociología o la psicología.

Más tarde, dentro de su interés por el fenómeno de la conciencia, Varela comienza el estudio de los mecanismos neuronales asociados a los fenómenos conscientes, en que investiga la sincronía de la actividad neuronal y su relación con la percepción y los estados de conciencia.

Por último, Varela se interesa en desarrollar una metodología para la investigación de estos fenómenos, que denomina neurofenomenología, en que intenta conciliar la mirada científica con la experiencia vital. Sobre esta forma de enfocar el estudio de la conciencia, se pueden encontrar influencias en la fenomenología de Maurice Merleau-Ponty, discípulo de Edmund Husserl. Sin embargo, más importante es al respecto el acercamiento que realiza Varela a disciplinas de conocimiento oriental, como el budismo, la practicó en el transcurso de su vida, y con la que intentó generar un diálogo científico.

La neurofenomenología de Varela plantea que las sensaciones que el ser humano experimenta en la vida cotidiana no activan una determinada zona x en el cerebro como región única, que se corresponda con el tipo de sensación que se experimenta, sino que, al momento de tener una experiencia determinada, distintas zonas del cerebro son estimuladas formando un patrón único que se corresponde con la experiencia irrepetible. Esto cambia radicalmente la concepción tradicional de regionalidad, con puntos e intersecciones únicas del plano espacial. Esto en la neurofenomenología de Varela se conoce como "bloqueo en fase" y es la manera en que aquí se concibe la regionalidad cerebral y su relación simultánea de coordenadas espaciales en una coordenada temporal única y fugaz que dura solo el tiempo que el cerebro necesita para procesar la impresión a la cual se enfrenta.

A su muerte, era Director de Investigación del Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS) en el Laboratorio de Neurociencias Cognitivas e Imágenes Cerebrales (abreviado LENA en francés) de París.

Actualmente el productor Pablo Rosenblatt esta en post-producción de un documental sobre la vida de Francisco Varela, "Vivir, soñar y morir: la travesía de Francisco Varela".

Saludos
Camila Manríquez Fuenzalida
tutor-ayudante

L` enfant sauvage

Hace algunos días hemos visto en clase la película de "El pequeño salvaje", un caso muy particular, digno de estudio. La historia de Víctor puede servirnos para comprender mejor uno de los temas de vital importancia en psicología cognoscitiva, el lenguaje. A continuación les dejo la sinopsis y el link para que puedan descargar este film, y les pueda ser de utilidad para la actividad que deben realizar.

Sinopsis:
Pelí­cula basada en hechos reales sobre un niño al que encontraron viviendo solo en un bosque de Francia en el siglo XVII.

En el Instituto Nacional para Sordomudos de Parí­s, ingresan a un niño sucio y apenas vestido, después de haber sido hallado en un bosque. El niño apenas sabe hablar, comunicarse o convivir en una sociedad. Bautizado con el nombre de Víctor, su caso es asumido por el doctor Itard (Truffaut), un médico solitario con una dedicación inquebrantable para integrar al niño en la sociedad. Pero domar al "salvaje" no será tarea fácil e Itard tendrá que trabajar infatigablemente para enseñar a Víctor su lugar en el mundo, aunque tenga que jugarse su reputación en el intento.

Para descargar la película deben hacer clic ACÁ

Éxito!!

Nicole Lafferte P.
Tutora Ayudante.
Proc. Cognitivos II.

Noam Chomsky: Entrevista y Documental

Noam Chomsky es, para el New York Times, "probablemente el intelectual vivo más importante"; para el Chicago Tribune, "el autor vivo más citado del mundo", y para la Rolling Stone "uno de los más respetados e influyentes intelectuales del mundo". Chávez proclama su adoración por él en la ONU. Los "afamados" guionistas Ben Affleck y Matt Damon alaban su panfleto Fabricando consensos en la película El indomable Will Hunting. Una búsqueda en Google de su apellido ofrece aproximadamente 13.400.000 resultados. Para poner esto en perspectiva hay que indicar que sobre Lenin y Stalin "sólo" hay, según el mismo buscador, 14 y 15 millones de menciones en internet, respectivamente (http://liberalismo.org).

Como ya deben saber, es un destacado lingüista, sin embargo, también es un reconocido analista político. Es por esto, que les dejo una entrevista la cual tiene como foco principal el lenguaje y posteriomente, un documental sobre “cómo las grandes potencias del mundo han aplicado el terror a lo largo de la historia mucho más allá de lo que los grupos terroristas puedan soñar”

ENTREVISTA A NOAM CHOMSKY

Camilo J. Cela-Conde y Gisèle Marty
Universidad de las Islas Baleares

http://rapidshare.com/files/296236759/7Entrevista_a_Noam_Chomsky.pdf.html

PODER y TERROR

Víctor Jiménez B
Tutor Ayudante
Procesos Cognitivos II